我是一个享受写作过程的人，从学生时代我就格外享受摊开雪白的稿纸将内心涌动诉诸笔端的快乐，但是面对“师道师说”的主题，我静坐许久，却不知从何下笔。一种忐忑和敬畏充斥我的内心。忐忑源于从教的初心并非本意，2009年本科师大毕业，父母无数次苦口婆心的谈话之后我带着不甘和表面的顺服回到家乡，接受了父母报名的面试，我还清晰地记得笔试、试讲之后我们剩下的为数不多的人进入与校长谈话的环节，当我滔滔不绝讲完我的教学观念后对面的几位老师看着我笑了，那时我曾为自己的小聪明得意，现在想来却为自己的浅薄而难堪。
于我而言，从教之路是一条修行之路，弘一法师说“修行不是为了得到，而是为了放下”。在这条路上我放下了曾经的心浮气躁，放下了自以为是，放下了私心杂念，得到的是内心的宁静和充盈。尤其是当你站在讲台上，那一双双清澈的眼睛望着你的时候，当你走在校园里，那一声声清脆的“老师好”进入你的耳畔的时候，当你目送毕业的学生感慨时光易逝却意外收到学生信息“感谢有您三年陪伴”的时候，总会觉得原来教师才是人生的赢家，在学生最好的年华里占据了学生记忆的一隅，竭力为学生的未来撑起力所能及的高度。
从小学算起，前前后后做学生十九年，遇到的老师难以一一说尽，但是却忘不了那些在我人生中迷茫懵懂时期给我指引方向的老师。他们或是用温暖的话语鼓励我、或是用坚定的眼神支持我抑或是恨铁不成钢的一声叹息都深深刻印在我的生命中。从教十四年，每当遇到困难时总会想起曾经的老师，是这些昔日的恩师用他们的一言一行让我越来越深刻理解何谓“师道”，他们严厉却不失温情，他们果断却不失细腻，他们每一次疾言厉色的背后是不愿放弃任何一个学生的初衷。于是，那个最初想着做逃兵的自己成为了教师队伍中坚定的一员。
因为也曾是学生，我明白那一声“老师”中有多少期许和渴盼。从人格心理学角度讲，教师是学生成长过程中的重要他人，教师的认可与肯定，是学生非常渴望的社会支持。回想起学生时代，第一次听到老师脱口而出自己的名字时的喜悦，再后来多少重要的选择和对于某些科目的坚守都源自于老师的一句肯定的话语、一个鼓励的眼神。那些从我们的眼睛里走进我们心里的老师，是满怀师爱的人，是拥有深厚教育情怀的人。教育家苏霍姆林斯基说“没有爱，就没有教育”。作为教师，我们先要自己充满爱，才能浇灌学生的心。
我总想起我的大学生活，看似波澜不惊却也有自己和自己较劲的时候，枯燥而单调的生活里是投射到生活中的一束束光引领我来到更开阔的世界。而那光束就是我的老师们，他们在三尺讲台上洋洋洒洒纵横千古，追随着不同的老师，我们仿佛在文学的长河里漫溯，那些沉寂千年百年的名字一下子活了过来，一颦一笑都明艳动人。那时候，从老师们的身上我明白了师者最大的魅力就是他们的学识，不是生硬的讲述，而是化入灵魂的共鸣。恍惚间，似有庄周梦蝶之感，是文学本就如此灵动还是因为老师的讲述而越发动人心魄。后来，自己成了老师，才知道，那是教学的艺术，老师们查阅多少古籍，读了多少作品，才能笑谈古今，如数家珍。作为教师，我们先要自己成为一道光，才能照亮学生的心。
九年班主任生涯里，我接触过各种各样的学生。曾经为他们开怀大笑也为他们悄悄落泪，那些顽皮的小脸成了记忆里最动人的花。其实，学生就像花，拥有不同的花期，作为教师，我们需要用爱去浇灌他们，但是也要接受他们的节奏，要明白没有一朵花，从一开始就是花。每一朵花的绽放都需要合适的时间，也有可能，你面前的学生他本就不是一株花，而是正在积蓄力量准备拔节生长的竹子。流水不争先，争的是滔滔不绝。作为教师，我们先要走进学生的心，才能感到学生成长的节奏。
成长是每一个人独立完成的，初为人师总想让学生少走弯路，那些我们曾经跌倒过的地方总想着可以让他们能够轻松绕过。就像麦田里的守望者，站在麦田与悬崖边，守望每一个奔跑的孩子，防止他们掉落悬崖。但是却忽略了每一次的成长其实都是在碰壁和跌倒中逐渐发生的，既有时间流逝中的渐悟更有某一时刻的顿悟。言传身教，既是对于学生从耳朵到内心的教育，更是从眼睛到灵魂的影响。我一直坚信眼中没有美的教师，描摹不出美的样子，心中没有善的教师，教不出心地纯良的学生，同样，已经停止了成长的教师，是难以理解学生在成长过程中遇到的惊喜和困惑的。作为教师，我们不可以停止成长，才能让学生在我们的身上看到成长的美好。
曾经，我在我的老师身上看到了光，感受到了爱，并在老师们谆谆教诲中以自己的节奏努力拔节生长。如今，我努力将我从他们身上获取的一切竭尽全力付出，争取不辱师者使命，不负师道尊严。我当然期待这一场修行是一场双向奔赴，不过即使是一个人的奔跑我也会全力以赴，因为，我的老师曾教我，师者仁心。
