内蒙古民族幼儿师范高等专科学校阿拉腾达尔色楞格郭安
一、案例背景
2004年5月长假，著名教育改革家魏书生老师来到内蒙古鄂尔多斯市进行讲座，我有幸初次接触魏老师教育思想，感触很深。这次讲座让我彻底改变了原有的教书育人思想。
讲座中带给我最大的触动点是魏老师的劳动教育观点。他说：“让孩子必须从小学会干家务活。一个好人，首先得爱自己的父母，为父母分忧解愁。这样，孩子长大后才能有责任感，才能对别人有爱心”。
我被这一观点警醒。我发现了一个问题：如今，多数家长在对待孩子教育的问题上都抱着“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”的心态去溺爱孩子。不让孩子干活，把能不能给孩子优质的物质生活当做爱孩子的标准。认为孩子享受生活即可，忽视对孩子的劳动教育。将孩子培养成了家中的小皇帝，学校的小地主。再加上，当前的教育仍然存在过多强调书本知识，极少关注学生的实际动手能力问题，致使每个孩子都以自我为中心，变得自私、冷漠，不听劝，不会与人交往，不懂尊师敬长，人际交往出现问题，学习出现问题，甚至于道德行为也出现了问题。
实际上，劳动教育是素质教育的重要组成部分，它在教育中的作用是不容忽视的，而我们却把最重要的丢弃不顾，使劳动的教化价值无法得以体现，学生的素质无法得以全面发展。导致学生们不懂得尊重劳动，不懂得珍惜劳动成果，铺张浪费成了普遍现象，甚至有些学生学会了骗取父母的钱财。
在这种背景下我感悟到：作为幼儿师范的老师，对未来幼儿教师的劳动教育该如何开展，是我们不得不去反思并积极探讨的现实问题。
魏老师的劳动教育观点为我提供了具体、可操作的指导建议。从中我收获颇多，近几年积累了数百个成功的案例（视频资料）。下面将选取其中的一个案例做评析，想和同行专家老师们分享，希望得到更多专家老师们的批评指导，使我获得更进一步的提高与完善，为学前教育事业做出一些贡献。
二、事件描述
2007年6月底，在全校范围公开开展的“互动班会”上有一位漂亮女孩，在众多抢占“舞台”的学生中获胜，迈上了自我成长的“舞台”，并开始讲述了她成长的故事（视频资料）：
我是幼师XXX班的XXX，在这里我最想和大家分享的是：我是如何从一个不诚实，骗取父母钱，不爱学习，经常迟到早退，翻墙逃课，喝酒抽烟，打架闹事的坏学生，变成一个懂得心疼父母，懂得珍惜所拥有的一切，并且养成了良好学习习惯的好学生。
回首往事，我初中三年的学习生活是一个灰色的人生。
记得在那时，我周边的同学、朋友，她们的家境非常好，她们每天想吃什么就能吃什么，想穿什么就能穿什么，我非常羡慕她们。当他们从超市里大包小包的买零食时，我只能像一个仆人似的站在旁边帮他们提东西。即使这样讨好，她们还是对我不理不睬。我很自卑，很痛苦。我每天都在想为什么我出生在一个平民的家庭，为什么我的父母不是什么局长、书记之类的，为什么我的生活和她们的生活差距那么大，为什么我在她们的面前往往会矮人一等？我开始恨我的父母，恨他们为什么不能给我我想要的生活，为什么不能让我在别人面前也抬起头来做人。
我开始向身边的同学、朋友学习，像她们一样大手大脚的花钱来接近她们。但父母给我的基本生活费有限，根本不够我挥霍。这时，一个非常非常可怕的念头闯进我的脑海——骗取父母的钱。我第一次骗父母钱的场景使我终身难忘。
那是周六的一天，我回家同爸爸说：“爸，给我七百块钱，我们学校要交资料钱，我还要买书。”我低着头，不敢直视父亲的眼睛，同时心里盘算着如果父亲问我交什么资料钱，买什么书时怎么回答。可是令我没有想到的是，爸爸什么也没有问，很爽快的就把钱给了我。就这样我很轻松地骗到了父母的钱。拿上钱，我就说：“学校有事，不在家吃饭了。”然后就急匆匆地走了。其实，我是去找我的朋友，请他们吃喝玩乐去了。周一回到学校后，我发现我的基本伙食费都搭进去了，没钱吃饭的我只能向同学借钱，这使我感到更没面子，借来的钱花得更是大手大脚。那时候的我不爱回家，我觉得回家有一种压抑感。由于我与父母之间，除了“钱”之外没有任何话题可谈。所以骗到钱，我就想赶快离开家。
渐渐地，花钱大手大脚的我吸引了周边同学们的注意，得到了她们的羡慕，她们都以为我的家庭是非常有钱的，我不在是她们的跟从。没有节制花钱的我使父母的负担越来越重了，但我从来也不心疼父母，反而觉得他们生下我就应该满足我的一切，满足我的欲望。直到来幼师之前我都这样认为的。
2004年8月，我来到了幼师，这里是我命运的转折点。在这里我遇到了改变我一生的人——XXX老师，她是一位非常注重劳动的人。
那是我来校后第一次值周，也是我人生中第一次体验劳动。刚开始劳动，我还挺高兴不用上课，可是没坚持半天，我就感觉劳动太难、太累、太痛苦了。我无论怎么做都无法达到老师的要求。例如，我拖地时，老师说：“拖布没洗干净，”洗了之后拖，老师又说：“没拧干拖布，”“地面有泡泡糖”……老师不厌其烦的指导令我反感。“劳动创造人”的这句话我根本没当回事，甚至我很莫名其妙她在说什么，“创造”什么？与此同时我之前的坏毛病也不断地在犯……
以前犯错没有人管我，即使有人管我，他们那千篇一律的唠叨对我已经不起作用了。可是XXX老师不一样，她不会给我说长篇的大道理。她是一个软中带硬的人，根本不给我们犯错误的机会，一旦犯了错误就会给我们补营养——劳动。
开始时我没法接受她的营养，我很讨厌她。可是XXX老师从来也不怪我们，只是一味的督促、指导我们的劳动，这就是她的工作风格。随着我不断地犯错误，劳动的次数也越来越多，慢慢地我变得用心去劳动了。结果发现：我拖的地面，刷洗的楼梯、墙角等那么干净！我豁然开朗，我的心灵也有了一种纯洁无瑕的感觉，同时我的劳动成果也得到了众多老师和同学们的赞美与认可。我感到从未有过的快乐与幸福，感觉身上有一种力量在推动着我向前。这时候，我才明白老师对我们说的“劳动创造人”的深层次的含义，只有体验劳动才能体会劳动的价值。
我从不会劳动到学会劳动，从不愿意劳动到发自内心的去劳动。再加上，XXX老师经常教导我们说：“一个人，如果感觉自己穷，那么你有再多的钱，你也是穷的；如果一个人感觉自己是富有的，那么你再穷也是富有的”。渐渐地，我体验到了爸爸妈妈挣钱的不容易。父母在我心目中的地位也变得越来越高，我感觉到他们是那么伟大，反而我却那么不懂事。父母平时省吃省穿，节省下来的钱都给了我，就是为了能换取我美好的前途。他们对我的用心良苦，伟大的“父爱”、“母爱”，却换来了我对他们的欺骗，一种罪恶感在我的脑海中回旋。妈妈每天起早贪黑，给别人打工做饭。手上磨起了很多老茧，一次失误，致使一根手指也被切断了。无论妈妈多忙、多苦、多累，只要我在家，她都会做一顿最好的饭给我吃（个案哭着擦眼泪，下面有热烈的掌声在延续）。
我懂得了心疼父母、感恩父母，学会了生活上省吃俭用。我的心情也变得越来越好，学习也蒸蒸日上，成为了我们学校的三好学生。我也明白了什么是真正的朋友，什么是狐朋狗友。我之前的朋友都是有钱在一起吃喝玩乐，没钱就当不认识。而如今，我身边的朋友都是知心朋友。
经历了这么多的波折，我终于找到了自己，找到了自己的家。我很喜欢XXX老师，我把她当做我的妈妈。如果我没有遇到XXX老师，就没有今天的我。我从这件事情中悟出了一个道理：只有自己改变了，才能清楚的认识过去的“自我”和现在的“自我”，才能深刻体会到自我改变的价值。
这一切改变，都来自于劳动。我感谢劳动，感谢XXX老师。有了她的劳动教育，让我感到了家庭的富有，善良而勤劳的爸爸妈妈成为了我的骄傲。我现在的生活非常充实。在此时此刻，我感到无比的幸福和快乐。我也明白了一个人无法选择自己的家庭背景，但是一人能选择自己的未来。
三、点评与反思
（一）问题评析：学生缺乏劳动体验
1.个案：“……骗钱……吃喝玩乐……”
目的：用铺张浪费来掩盖家庭的“贫穷”，父母的“无业”，用虚假的外表引起别人的关注。
2.个案：“……为什么我的父母不是什么书记之类的……”
本质：内心的空虚与潜意识欲望之间发生冲突。
3.个案：“……我周边的同学……她们的家境非常好……”
环境因素：不良环境会影响个体的健康成长。
4.个案：“她们……大包小包的买零食……我像一个仆人……”
自卑心理：自卑的前提是自尊。当人的自尊需要得不到满足时容易产生自卑心理。
5.个案：“……像她们一样大手大脚的花钱……”
价值观的扭曲：个案开始迷失了方向。
6.个案：“……为什么不能给我想要的生活……”
溺爱：父母的溺爱会塑造孩子抱怨的心态，抱怨导致失败。
7.个案：“……我不爱回家……”
现象：个案的“灵魂四处流浪，精神到处漂泊，失去了自己的根基。”
8.个案：“我人生中第一次体验劳动……劳动太痛苦了。”
缺乏劳动教育，使孩子变得脆弱，是最根本原因。
伟大的导师恩格斯的“劳动创造人”论告诉我们：劳动使我们祖先的大脑越来越发达，最终才有了聪明的人类。
在新课程的教育理念下，社会越来越重视素质教育，而素质教育的基础是抓好劳动教育。劳动教育已成为了学生所接受的必不可少的一门功课。
可是，现在的家长们正因为疏忽了孩子成长过程中不可缺少的营养——劳动。违背了“劳动创造人”论，剥夺了孩子自食其力的权利。导致孩子脱离了劳动，不懂得生活，不懂得爱父母，只懂得花钱，用铺张浪费包装自己来弥补其内心失衡的心理。所以，我们必须从根本上去解决问题。找出具体、有效、可操作的方法来弥补孩子的缺失，这种方法就是劳动。我们应从培养学生养成良好的劳动习惯入手。
（二）教育过程评析：改变学生的方法——培养学生良好的劳动习惯
1.理论教育的强化过程：
（1）自我成长教育：
“……在众多抢占“舞台”的学生中获胜……讲述了她成长的故事……”通过班会的互动，达到学生自我成长的教育目的。
（2）价值观教育：
个案：“老师经常教导我们说：‘一个人，如果感觉自己穷，那么你有再多的钱，你也是穷的，如果一个人感觉自己是富有的，那么你再穷也是富有的’”。
这是教育个案价值观转变的关键点：“富”与“穷”，不在于“钱”，而是在于“心”。心穷则人穷；心富则人富。
（3）劳动的意义：
个案：“老师说：‘劳动创造人’……莫名其妙……”
苏霍姆林斯基说：“劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所没有的。”只有体验劳动的过程，才能体会劳动的价值。
2.实践教育的强化过程：
（1）抓常规劳动：
个案：“……第一次值周……”
魏老师说：“把大力气投入到培养学生干小事的能力上。”只有学生习惯于将每天的值日以及实践周等简单的劳动做到位，那么学生们就会变得不简单了。
（2）细节处理：
个案：“老师说：‘地面有泡泡糖’……”
“细节决定成败，劳动创造未来。”抓细节，培养学生用“心”去劳动的良好习惯，直至习惯养成自然。
人本主义心理学家罗杰斯说：“当学生认为学习与自己所要达到地目的有关时，他们才能愿意学习。”劳动也如此，只有懂得劳动与自己想达到地目的有关时，他们才能愿意劳动。愿意劳动，才能注重细节，能全身心的投入于劳动。学生的意志品质自然就能磨练出来，学生才会有能力创造自己的未来。
（3）劳动弥补：
个案：“……一旦犯了错误……劳动。”
为学生创造劳动的机会，学生犯错误，为学生补营养——劳动。我们应该坚信，学生之所以犯错误，绝不是故意的。学生努力不犯错，但无能为力，就自暴自弃。这时老师应该帮助学生补充能量，鼓励劳动，通过劳动体验树立学生战胜自我的信心。但劳动弥补需要掌握尺度，千万不要用惩罚的心态去逼学生劳动。这样，学生会对劳动厌恶，达不到劳动教育的目的。
（4）持之以恒：
个案：“我不断地犯错误，劳动的次数也越来越多……”
定了制度，永不放弃。“说了算定了干、一不做二不休、绳锯木断、水滴石穿，日久天长才形成习惯”。
3.理论联系实践教育的强化过程：
（1）没有理论依据的劳动教育是无法实现的：
罗杰斯说：“如果学习对学生没有个人意义的话，学习就不大可能发生。”同样，如果学生认为，劳动对学生没有个人意义的话，劳动就很难发生。
个案：“……补营养——劳动”。含有营养的劳动，教育才能起作用。
（2）没有实践的空洞的说教是最不值钱的教育：
个案：“以前……那千篇一律的唠叨对我已经不起作用了……”。“通过劳动的实践，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”（苏霍姆林斯基）
（三）教育结果评析：劳动能改变一个人
1.个案：“吃喝玩乐”——“省吃俭用”。
个案的改变：从铺张浪费变得勤俭节约，学会了做人，用内在的智慧取代了虚假的外壳。
2.个案：“为什么我的父母不是什么书记之类的”——“ 妈妈打工做饭……手上磨起了很多老茧”。
“我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。”（苏霍姆林斯基）
个案的改变：从贪图求全的虚构生活中来到现实生活。有了“老茧和疲乏母亲”的劳动体验，个案的心灵变得温柔体贴。
3.个案：“有钱在一起吃喝玩乐，没钱就当不认识”——“身边的朋友都是知心朋友。”
个案的改变带来了环境的改变；从盲目交友到正确人际交往，在这竞争社会环境中健康自由的成长。
4.个案：“翻墙逃课”——“ 成为了三好学生。”
个案的改变：从自暴自弃走向成功；从自卑走向自信。她的精神得到了满足之后，生活、学习都有了支持资源，让她获得丰硕成果。
5.个案：“无法选择自己的家庭背景……能选择自己的未来”。
个案的改变：从梦幻中醒悟，从迷失中找到了正确的人生追求。
6.个案：“为什么不能给我想要的生活”——“无论妈妈多忙……”
个案的改变：从抱怨变得理解，知足。感受到了妈妈对她无私的爱。
7.个案：“平民的家庭”——“家庭的富有”；“不爱回家”——“家的温暖”。
个案的改变：从灵魂四处流浪变得有了自己的归属，懂得了珍惜所拥有。
8.个案：“劳动太苦、太累”——“ 身上有一种力量。”
个案的改变：从内心的脆弱变得坚强，身上有了充足的能量资源。
9.个案：“初中三年的生活是一个灰色的人生”—— “遇到了改变我一生的人”——“ 她是一位非常注重劳动的人”
这是个案内心的写照：从迷茫中看到了自己光明的前途。
10.个案：“把XXX老师当做我的妈妈”——“ 善良而勤劳的爸爸妈妈成为了我的骄傲。”
这是个案心灵感悟：劳动，搭起了师生之间爱的桥梁，用爱感化、滋润个案的心灵。使个案拥有博爱之心，爱“吾”及乌。笔者认为这就是教师爱的无私与伟大之处。
（四）反思：
自从我接触魏老师教育思想至今，我不断地实践，不断地探索，摸索出具有自己独特的教育教学方法：（1）在实践上，持之以恒地抓学生的劳动教育，不断地为学生创造劳动的机会，使学生养成良好的劳动习惯。习惯形成品质，品质决定命运，由劳动教育改变学生的命运。（2）在理论上，创立了学生自我成长平台——互动班会。通过互动，教育学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生实现自己的目标。
此互动班会来源于同学们在不断地改变自我过程中，热切希望同别人分享自己成长果实的基础上，个人所获得的能量已经内存不下，不得不与更多的人分享。就这样自然形成了自助式班会，是劳动教育的标志性成果。不用主持人也不准备内容，个人的进步与成长就是最有说服力的能量资源。学生们自由上台讲述自己的进步与成长，其他同学从中找到：“你能行我也能行”的感觉。再把它拿到上讲台讲述。这种循环的过程能酝酿一种磁场，是传递正能量的磁场。一个接一个地发现自己的优势，挖掘自己的潜力，树立自信。这种班会的生命力很强，充满活力。在这积极向上的心态中相互追逐。就如登山一样，当你登上一座险峰时，你就会想着向下一个险峰前进，在这种意识推动下学生就会不断前进。同时老师们也与学生一同成长、一同进步，现已发展到全校范围，震撼着每一位班主任及学生。
总之，用一句话来概括，每一个人所追求的美好的东西都蕴含在自己的付出与劳动中。劳动能使每一个人的身心健康成长，实现每一个人的理想与目标。
二〇一三年九月二十日
