关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。在我从事班主任工作两年以来，发现一些学生在学习、思想、行为等方面存在一定偏差，我们称之为“问题学生”。当然这里的问题包括各个方面的表现及习惯，比如迟到的问题。迟到的问题是在我们学生中间出现最多的问题，也是最令我头疼的问题。这些迟到的学生往往更容易被忽视、被冷落，殊不知，他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。因此，我们对有迟到问题的学生也要认真地分析其心理，耐心地教育和引导。
一、案例背景
我们班级有五个从旗里来的农村学生，平时对自己要求不严，经常迟到。在他们的思想中根本没有时间观念，总认为上课时间、上操时间规定了就规定了，他们照样由着自己的性子，慢吞吞的干着自己的事情，铃声对他们不起作用，同学的催促对他们也不起作用。因此，针对这些有迟到问题的学生，我百般思考，想尽办法来改正他们迟到的坏习惯，但是多次采取的教育措施行之无效，只能不断尝试新的教育方法。后来发现：这些学生的迟到习惯不是一两天内形成的，绝对和早些时候父母对其的教育方法有一定的关系，很可能是从小父母没有让孩子养成遵守时间的习惯，因为这些学生的父母大多没有文化，而且一般都是把孩子放在学校，从来也不与学校老师联系，只能从学生的嘴里得知表现好的一面，也从来不关心自己孩子在学校的受教育情况，其实学生真正在学校的表现，殊不知根本不是他们所了解的那样，所以，在没有家庭教育的前提下做学校教育工作，真是很难做，但是作为人民教师，教育学生是天职，必须想办法改掉他们的不良习惯，解决他们迟到的问题。
二、案例描述
上操的铃声又响了，你看，在全校几乎最后走的几个同学，又是我们班那几个经常迟到的学生。他们让我看到的状态不是已经迟到，就是将要迟到，正在奔跑着回教室或入队列。他们的思想我实在是想不明白，但最近经我教育之后，连续六周没有迟到了。
那是6月15日周六的早上6点，我像往常一样按时去操场准备和他们跑操，走到我们班队伍前，发现今天班级的人很少，于是我就数了一遍人，的确，缺11个学生，我一下想到，肯定是迟到被关在操场门外了，于是我到了操场入口处，看到一群学生被学生处的领导拦在了操场外，正在登记姓名，我当时很生气，因为这样的局面，证明我对他们几次的批评教育根本没起作用，并且我担心的班级量化分，这一次又要损失几十分，于是在学生处老师正在登记其他学生的信息时，我就对我们班这十一个学生单独进行了处罚，我告诉他们既然认为跑操迟到是个好的选择，那么，我让你们验证一下你们的想法是否正确，我让他们手背后，双脚靠拢，各自深蹲50个，然后在一起接受学生处的惩罚。他们按我要求做完了，但这事还没有完，因为我真的很生气，对他们失望至极，之前说服教育过，也轻度惩罚过，也让他们写过保证书，并且利弊关系都给他们细心分析过，但今天的表现，令我很伤心，并且决定今天还得想一种能让他们真正意识到错误，以后能改正错误的教育方法。
在学生处惩罚完毕后，我早自习时间在教室等着他们，看到他们回来了，我直接就没让他们回教室，而是让他们站在全校最醒目的雕塑下面，开始又一次的批评教育，我首先是问他们迟到的原因，果不其然，他们给我的回答仍是“起晚了”，这样的原因对我来说已经听腻了，我认为这就不能成为堂而皇之的理由，总是拿出来搪塞老师了，所以我跟每一个家长当场通电话，告诉他们自己孩子的实际情况，平时表现及今天的迟到现象。因为家长从孩子口中都得知好的一面，那么表现不好的他们永远不知道，这样久而久之，家长都感觉良好，也从来不和老师联系，最后结果就会令家长感到很突然，他们就会质问老师的教育效果，所以我会经常和家长联系，及时让他们知道自己孩子的情况，及时教育纠正，这样家校合作才会有一个令人满意的结果。因此我就告诉迟到的这几个学生：“你们如果连时间都遵守不了，那以后工作之后，也没有领导会信任你，让你做任何事，因为你估计开会都得领导等你，上课都得学生等你，那你说有人会把任务交给你吗？我认为从迟到这一件事上就能看出你整个人的一个态度和状态，错误可以犯一次两次，但总是没完没了的犯同样的错误，你会失去很多人对你的信任，并且许多人会否定你的人品和办事能力，那我想你们生活、学习、工作的也会很痛苦，很吃力。我希望你们站在这里把这些事情想明白，想想我跟你们说的话是不是对的，你们能不能遵守时间，做到守时真的有那么难吗？惰性是人人都有的，但就是看你的意志力能不能战胜你的惰性，我每天起床也是不想起，但想想我有事情要办，我不能迟到，这是我做人的原则，既然有自己的某一身份，就一定把它尽量诠释好，不能干什么事都没有章程，想怎么样就怎么样，这个社会是有一定的规章制度的，只有按一定的规律办事，你才能干什么都非常顺利，不然总会有麻烦找你，比如今天，如果你们不迟到，你们完全可以像其他同学一样，按时上课，按时吃饭，按时下课，但由于你们自己的缘故，你们打乱了正常的学习和生活，你们得在这外面足足站上一上午，以表示你们的悔改之意。现在你们一定很怀念教室的板凳，很怀念和同学们一起上课的气氛吧？老师就是让你们内心好好想一想，好好衡量一下自己的选择是否正确，哪条路好走，哪条路不好走，应该怎么去做。”
虽然说这样的做法有点体罚的嫌疑，但是基于两年的班级管理经验，我觉得适度的体罚还是可以的，因为只要不伤害到学生的自尊、学生的身体及心理，反而会起到一定惩罚作用的措施是可以借鉴的。所以我决定让他们利用一上午时间在塑像下面反省自己，并强调，等上午十二点放学的时候，我要听每个人的想法和打算，如果说的不深刻，下午我不休息，陪着他们继续站着，并且在站着的期间不能偷懒，我要在楼上时不时的看着，如果发现，照样下午继续站。于是我忙我的工作去了，隔几分钟要监督一下他们，我发现，今天的话他们是听进去了，都在那笔直的站着，并且在中午十二点的时候，我过去了，他们都积极的和我说他们的想法和反省结果，我能判断出来，这次他们真正的吃到苦头了，因为以前，我总怕耽误他们的学习，惩罚都是在课下进行，但这次我再不这样牺牲他们的利益，是起不到惩戒作用了，所以我尝试这么干了，但是这次算是令我很欣慰，他们记住教训了，直到现在为止，六周过去了，他们再也没有迟到，并且每天早上在操场的队伍里，我最先看到的就是他们几个人，所以我就鼓励他们：“你看，其实做到不迟到并不难，而且你们都能做到，这样你们不为班级拉后腿，我也就不会找你们麻烦，那咱们都会皆大欢喜，这样的结果多好”。
三、点评与反思
在班级管理过程中，老师会遇到各种各样的问题，如果采取合理的解决措施，那问题就会迎刃而解，如果处理方法不对，一个学生或几个学生的问题也会影响到其他学生的行为习惯改变，因此，针对以上提到的这些学生的迟到问题，我及时采取了合理有效的措施，分析了他们的迟到心理，对症下药，有效解决了这些迟到问题。
首先要了解情况，就事论事，用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生，尤其是不要伤害他们的自尊心和人格。
其次要严爱有度。
1、及时了解情况，问清情况
学生迟到的原因多种多样，作为老师，我们要多方了解情况，了解学生经常迟到的真正原因，只有老师掌握情况，才能为老师的正确处理奠定基础。学生迟到有学生自己的原因，也有家长的原因，当学生迟到时，我们不能简单的批评，而应从迟到对个人的影响，对老师教学和对班级管理的影响向学生说明道理，对学生做到晓之以理，动之以情。
2、及时与家长沟通交流，引起家长的关心重视
学生迟到很大程度上与家长的教育有关系。有些学生在家经常依赖父母，独立性差，时间观念不强，加之懒散；而家长出于溺爱，从来不对孩子提出引导性的建议，造成孩子脑海里根本没有遵守时间这一概念。因此，即使听见铃声，也会慢吞吞的走进教室，导致迟到现象的发生。
3、单亲离异家庭孩子
有关心理学家研究发现，迟到的问题往往是在学龄儿童第一次体验到竞争时产生的。但单亲离异家庭的孩子从小家庭教育缺乏，没有人引导他做人要有竞争意识，要有时间观念，做事要争分夺秒、讲究效率等方面的事情。因此，孩子即使迟到了也意识不到错误，认为理所应当，没什么大不了的。
4、日常管理中，老师应该因人而异，区别对待
经常迟到的学生，一定有一些客观原因，对不同的学生，老师应该问清情况，对不同情况迟到的学生，老师要因人而异，区别对待，不要一概而论，这样起不到有效的教育效果。
5、最后要分析学生迟到的心理，给与正确的指导
从心理角度分析，这种习惯性迟到的行为是渴望被关注的心理动机驱使的。这种迟到的行为反映出一种渴望关注的态度，即强迫别人去想自己，去关注自己，为不断满足自己的心理需求而“习惯”迟到。
心理学家让-皮埃尔·温特指出：迟到有多种含义，但各种形式的迟到都有一个共同点，就是迟到者让自己因迟到而“引人注目”。迟到者以迟到来自视高于别人，因为毋庸置疑，别人在等待中会不断地想到自己。具体分析如下：
第一：渴望关注
心理学家让-皮埃尔·温特还说过：迟到者在做一种诱惑的游戏，就像女人在与情人约会时总要迟到那样。这种迟到的行为也可能会反映出一种更恶劣的态度，就是强迫别人去想自己。作为缺失的对象，迟到者就是想要成为别人渴望的对象。这种行为其实就是一种自恋的表现，这种自恋使他们无法尊重别人。
第二：逃避恐惧
迟到可能反映的是一种恐惧：面对一种状况的恐惧，一个人独处的恐惧，一种对空缺的恐惧等。心理学家艾聂斯·帕叶指出：“人在等待的状态下，脑子里就会充满想象，而一旦回到现实中，就会有空缺感。”行为心理学家让娜·B·布尔卡和雷诺拉·M·阎也称这种状态为“挫败感”。
然而在经常迟到者中，极力追求完美者也不在少数。低估自己、缺乏自信令他们痛苦难挨，所以为了逃避失败，他们便躲开不得不与别人进行比较的场景，但是再三的迟到便是一种焦虑的表现。
第三：享受控制
在日常用语中，“让人等待”同样也意味着“让人痛苦”。迟到的人让别人处于很不舒服的境地，直到他的出现才把别人从这种“痛苦”中解脱出来。迟到变成了权力的象征。那种自信其实充满着控制感。但问题关键在于，迟到者并不缺乏如何守时的常识，就像一个屡次戒烟又重新开始吸烟的人，自然比谁都清楚怎样戒烟。问题在于，迟到者和他周围的人不一样，他并不具有和守时者一样的时间知觉。迟到者的问题在于，他自己总是要和守时者混在一起，对守时者的依赖是迟到者真正的问题。
针对以上分析，我们对案例中提到的这几个迟到的学生进行了详细的心理分析，找到产生迟到心理的根源，今后在教育过程中要“对症下药”，争取让学生们都能具有时间观念，严格遵守学校时间方面的相关规定。
鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“问题学生”，虽然我们要采取各种策略来教育他们，但更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。就像以上案例中提到的有迟到问题的学生，正是因为我们爱他们，想让他们不断完善和提升自己的素质，才会真正走进他们的情感世界，把他们当作自己的朋友，和他们耐心的谈话，即使对他们进行了一定的惩罚，也是想让他们领悟到该如何做人做事的道理，才会用心感受他们的喜怒哀乐。所以教师在教育中一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能充分地发挥出来。
